DIdáctica, Tecnología de la educación.

 ¡Hola a todos! Gracias por pasar por aquí a conocer este blog y leer algunos de los hallazgos que he hecho al estar estudiando la maestría en educación, en este caso para la asignatura de Tecnología educativa y particularmente sobre la didáctica y su importancia en la docencia. Un dato interesante sobre la historia de la palabra “didáctica”  Imideo G. Nérici indica que fue empleada en 1629 por primera vez, por Ratke, en su libro Principales Aforismos Didácticos. Sin embargo, se difundió  hasta el año de 1657 con la publicación de Juan Amos Comenio, en su obra Didáctica Magna.

      Deseo iniciar con la etimología de la palabra didáctica que “procede del griego “didasco” que significa enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar. “Didasco” procede a su vez de didásk que hace referencia a la acción repetida (di) de sostener alguna cosa poniéndola a la vista de alguien (da). Con la intención de que se apropie de lo que se muestra (sk)”. Tomado de Rodas (s/a).

Concepciones y objeto de estudio de la Didáctica.

     En Didáctica general de Torres Maldonado (2009), encontré diversas definiciones que quiero compartir.

    Para Imideo G Nérici: “La didáctica se interesa por el cómo va a ser enseñado”.

     Nérici dice: “La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable.”

     Fernández/Sarramona/Tarín, en su Tecnología Didáctica, adjudican a la didáctica un carácter aplicativo, eminentemente práctico, aunque no excluyen que tenga también un carácter teórico especulativo, pero su practicidad es su principal razón de ser: “La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción educadora sistemática, y en sentido más amplio: “Como la dirección total del aprendizaje” es decir, que abarca el estudio de los métodos de enseñanza y los recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular positivamente el aprendizaje y la formación integral y armónica de los y las educandos”.

     Fernández Huerta, en el Diccionario de Pedagogía, dice al respecto: "A la didáctica general le corresponde el conjunto de conocimientos didácticos aplicables a todo sujeto, mientras la didáctica especial es todo el trabajo docente y métodos aplicados a cada una de las disciplinas o artes humanas dignas de consideración".

 “la teoría la proporciona la pedagogía que es la ciencia de la educación y la práctica es decir, el cómo hacerlo, lo proporciona la didáctica. Etimológicamente la palabra didáctica se deriva del griego didaskein: enseñar y tékne: arte, entonces, se puede decir que es el arte de enseñar”.

     Por tanto, creo que el valor de mi hallazgo está en considerar a la didáctica como un arte, como una cualidad intelectual, en donde el docente a través de la práctica y sus habilidades va perfeccionando, pero también como teoría que se consolida sólo a través de la práctica y que permite al maestro dar mayor eficiencia a lo que se enseña. Su objeto de estudio son los principios y técnicas válidas para la enseñanza de cualquier materia o disciplina. Estudia el problema de la enseñanza de modo general, sin las especificaciones que varían de una disciplina a otra.

 Epistemología de la didáctica.

     Deseo destacar que en este apartado, hice una búsqueda de información diversa, pero cada vez que leía y leía, menos entendía, por lo que me llamó la atención,  el artículo  titulado “Epistemología, Constructivismo y Didáctica” de Miguel Dámaso Rojo González (1998), que me atrevo a recomendar, para quienes se interesen en profundizar sobre el tema, pues considero escribe con sencillez y proporciona ejemplos en el campo de la docencia. 

    Hago un breve resumen de los puntos importantes  sobre la epistemología de la didáctica:

·         Hablar de la epistemología es referirnos a la investigación del conocimiento didáctico en sí mismo.

·         La epistemología es la ciencia  que se ocupa de los problemas más generales que plantea el conocimiento, como el de su "origen", su "función" y el de la "definición de la verdad y su criterio

·         La epistemología de la didáctica: “Tomando en cuenta que la epistemología constructivista postula la "viabilidad" como "criterio del conocimiento" y que cualquier tecnología, produce conocimientos prácticos en forma de reglas y normas las que, en efecto, no pueden ser verdaderas ni falsas, ya que la acción como tal, que es lo que regulan, no pretende ser una "representación" de una realidad independiente de ella misma sino obtener un resultado, alcanzar un objetivo, ella pudiera parecer particularmente adecuada para la fundamentación de cualquier tecnología. Pero existen diversos argumentos que pueden poner en duda esta apariencia.

“los métodos autoritarios, la disciplina por el terror, etc. con los que podemos conseguir "buenos resultados" hoy comprometiendo el mañana. Si sólo atendemos a la viabilidad de una regla, es decir a los resultados que obtenemos mediante su aplicación y si sabemos que un resultado puede ser solo aparentemente o temporalmente bueno ¿Cómo prevenirnos contra errores costosos e irreversibles (ya que se trata de la educación).

    En el párrafo se refleja claramente, lo que comenté con mis compañeros y profesor en el foro pues la “inercia y la carga de trabajo nos lleva a aplicar lo que ya conocemos y nos ha dado resultados pero posponemos las actividades enriquecedoras, pues sabemos que nos implican más tiempo.

   Por tanto, concluyo que según la corriente pedagógica (conductismo, constructivismo, etc),  la forma o percepción del sujeto- aprendiz se verá modificada y por tanto la metodología encaminada a obtener un objetivo en particular del proceso de la enseñanza aprendizaje también.

El campo de la didáctica y sus implicaciones en la enseñanza

     Aunque es una pregunta que parece tener una respuesta obvia, considerando que la didáctica nos dota de las herramientas teóricas para efectuar y organizar nuestro trabajo en el aula, al tiempo que nos proporciona estrategias específicas, es solo cuando lo  hacemos en la práctica que la didáctica adquiere su valor, de lo contrario solo sigue siendo teoría.

   Sus aportes entonces son en todas las áreas y niveles en donde se lleve a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje.

     Según Chacón Medina (2007) es en las Nuevas Tecnologías de la Información y la   Comunicación  NTIC´s  

·         En la actualización docente y trabajo frente a grupo.

·         En el uso de la tecnología para que los propios alumnos vayan haciendo uso de ella para elaborar su propio material didáctico.

     ¿Dónde está el mayor aporte de la didáctica?, pues potencializan las habilidades de docentes y alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje y tienen las ventajas intrínsecas de:

·         Capacidades de manipulación.

·         Almacenamiento.

·         Distribución de la información.

·         De manera fácil, rápida y accesible.

     Como docentes en diversos grupos, notamos el cambio en  actitud de nuestros alumnos cuando hacemos uso de los recursos tecnológicos, la disposición que muestran para efectuar tareas, en donde deban hacer uso de ella y la necesidad de aprender a utilizarla para otro uso que no es el “convencional” para ellos, un ejemplo, la docente de grupo, tiene la necesidad de viajar y como parte de lo que está planeado los alumnos de 5 o 6º grado de primaria, deben entregarle los avances de su exposición, para revisar sus avances, ¿cómo lo resuelven? Pensaron en enviarlo a través de what´s, fb, crearon un grupo en una red social, (solo para trabajo) o propusieron establecer un chat y horarios para atención, a alguno de los chicos se les ocurrió que se lo platicaría y enviaría a través de audio.

Finalmente lo que se propone en el trabajo de competencias es resolver de la mejor manera una situación problema haciendo uso de las habilidades, conocimientos adquiridos y actitudes con las que cuenta el individuo.

Referencias bibliográficas.

1.    Chacón Medina, Antonio. (2007). Nuevas tecnologías para la educación en la era digital. Capítulo 1. ”La tecnología educativa en el marco de la didáctica”. Ediciones Pirámide.

Versión en línea:

http://www.ugr.es/~ugr_unt/Material%20M%F3dulo%2010/CAPTULO-1.pdf

2.    Rodas. (s/a). En: https://rodas5.us.es/file/497e978c-d791-26d6-fb25-57c1a1c4e58c/1/capitulo1_SCORM.zip/pagina_03.htm

3.    Rojo González Miguel Dámaso. “Epistemología, Constructivismo y Didáctica”. Revista Cubana De Psicología Vol. 15. No. 2. 1998.  Facultad De Psicología, Universidad De La Habana.

Versión en línea: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v15n2/04.pdf

4.    Torres Maldonado, Hernán. (2009). Didáctica general / Hernán Torres Maldonado, Delia Argentina Girón Padilla. – 1ª. ed. – San José, C.R. : Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA.

Versión en línea:

http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan039746.pdf